Манаева Екатерина Николаевна — старший преподаватель кафедры педагогического образования Старооскольского филиала
Manaeva Ekaterina Nikolaevna — Senior Lecturer, Department of Pedagogical Education, Starooskolsky Branch
В статье рассматривается проблема выявления и обоснования критериев математической языковой компетентности будущего педагога. Актуальность исследования определяется востребованностью в современной общеобразовательной школе учителя, который способен к эффективному педагогическому взаимодействию с обучаемыми в рамках предметной области «Математика».
Цель статьи — выявление и обоснование критериев и показателей математической языковой компетентности будущего учителя на основе ресурсного подхода.
Методы исследования — изучение научных трудов отечественных ученых по проблеме исследования; анализ опыта педагогической деятельности, обобщение, сравнение, абстрагирование и идеализация.
Результаты и научная новизна исследования состоит в авторском уточнении понятия «математическая языковая компетентность будущего учителя», а также в определении критериев и показателей математической языковой компетентности будущего учителя на основе ресурсного подхода.
Сформулированные выводы подчеркивают необходимость дальнейших исследований по разработке технологии формирования математической языковой компетентности будущего учителя и оценке ее эффективности.
The article discusses the problem of identifying and justifying criteria for the mathematical language competence of a future teacher. The relevance of the study is determined by the demand in a modern secondary school for a teacher who is capable of effective pedagogical interaction with students within the subject area of «Mathematics».
The purpose of the article is to identify and substantiate the criteria and indicators of the mathematical language competence of the future teacher based on the resource approach.
Research methods — study of scientific works of domestic scientists on the research problem; analysis of teaching experience, generalization, comparison, abstraction and idealization.
The results and scientific novelty of the study lie in the author’s clarification of the concept of “mathematical language competence of a future teacher,” as well as in the definition of criteria and indicators of the mathematical language competence of a future teacher based on the resource approach.
The conclusions formulated highlight the need for further research to develop a technology for developing the mathematical language competence of a future teacher and assessing its effectiveness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.