vestniksurgpuВестник Сургутского государственного педагогического университетаSurgut State Pedagogical University Bulletin2078-7626Сургутский Государственный Педагогический Университет10.69571/SSPU.2025.98.5.011vestniksurgpu-660Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯPEDAGOGICAL RESEARCHМодель цифровой компетенции преподавателя педагогического вуза: структура и критерии оценкиModel of Digital Competence of a Teacher at a Pedagogical University: Structure and Evaluation CriteriaГромоваС. Ф.GogolevaE. N.

Гоголева Елена Николаевна — кандидат социологических наук, доцент, доцент кафедры социологии и политологии

Tula State University

elenagog@yandex.ruИвановаА. В.IvanovaA. V.

Иванова Ангелина Валерьевна — кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры высшей математики и информатики

Ivanova Angelina Valeryevna— Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Associate Professor of the Department of Higher Mathematics and Computer Science

ivlina2005@yandex.ruМитющенкоЕ. В.MityuschenkoE. V.

Митющенко Елена Вячеславовна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики и информатики, начальник учебно-методического управления

Mityuschenko Elena Vyacheslavovna — Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Higher Mathematics and Computer Science, Head of the educational and methodological Department

mev79@bk.ruНигматулинаЛ. В.NigmatulinaL. V.

Нигматулина Лилия Владимировна — старший преподаватель кафедры высшей математики и информатики

Nigmatulina Lilia Vladimirovna — Senior Lecturerof the Department of Higher Mathematics and Computer Science

nigma-li@mail.ruТульский государственный университетРоссияGogoleva Elena Nikolaevna — Candidate of Sociology, Associate Professor, Associate Professor of the Department Sociology and Political SciencesRussian FederationБУ «Сургутский государственный педагогический университет»РоссияSurgut State Pedagogical UniversityRussian Federation20251012202505(99)119130Copyright © Громова С.Ф., Иванова А.В., Митющенко Е.В., Нигматулина Л.В., 20252025Громова С.Ф., Иванова А.В., Митющенко Е.В., Нигматулина Л.В.Gogoleva E.N., Ivanova A.V., Mityuschenko E.V., Nigmatulina L.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestniksurgpu.elpub.ru/jour/article/view/660

Цифровая трансформация образования ставит перед педагогическим вузом задачу подготовки конкурентоспособных выпускников, обладающих компетенциями в области цифровых технологий. Эффективное решение этой задачи возможно только в том случае, если сам преподаватель в полном объеме обладает такими компетенциями. Однако в реальной образовательной практике, зачастую, среди преподавателей наблюдается «цифровой разрыв», обусловленный целым рядом причин: возрастным цензом, низкой мотивацией, технологической некомпетентностью, отсутствием цифрового опыта, цифровыми барьерами и др. Одним из путей преодоления «цифрового неравенства» явилась разработка модели цифровой компетенции преподавателя педагогического вуза. Описанная в работе модель предназначена для выявления индивидуальных дефицитов преподавателя и построения, на этой основе, персонализированных траекторий повышения квалификации, что позволяет перейти от формального соответствия требованиям к управлению непрерывным профессиональным развитием профессорско-преподавательского состава.

The digital transformation of education poses the challenge of training competitive graduates with digital competencies for a pedagogical university. The effective solution of this task is possible only if the teacher himself has full digital competencies. However, in real educational practice, there is often a «digital gap» among teachers, which is caused by a number of reasons: age, low motivation, technological incompetence, lack of digital experience, digital barriers, etc. One of the ways to overcome the «digital inequality» was to develop a model of the digital competence of a teacher at a pedagogical university. The model described in the paper is designed to identify individual teacher shortcomings and, on this basis, to build personalized professional development trajectories, which allows for a transition from formal compliance with requirements to the management of continuous professional development of the teaching staff.

цифровизация вузацифровые компетенции преподавателя вузамодельdigitalization of a universitydigital competencies of a university teachera modelReferencesМасалова Ю.А. Цифровая компетентность преподавателей российских вузов // Университетское управление: практика и анализ. 2021. № 25(3). С. 33–44.Masalova Yu.A. Cifrovaya kompetentnost prepodavatelej rossijskih vuzov. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz [Digital competence of teachers of Russian universities. Journal University Management: Practice and Analysis]. 2021. № 25(3). S .33–44. (In Russian).Митющенко Е.В. Диагностика уровня сформированности познавательно-коммуникационной компетенции преобразования информации будущих педагогов // Педагогический журнал. 2021. № 11(3–1). С. 179–186.Mityushchenko E.V. Diagnostika urovnya sformirovannosti poznavatel' no-kommunikatsionnoi kompetentsii preobrazovaniya informatsii budushchikh pedagogov [Diagnostics of the level of formation of future teachers' cognitive-communicative competence of information transformation]. Pedagogicheskii Zhurnal. 2021. № 11(3–1). S 179–186. (In Russian).Построение цифрового профиля преподавателя высшей школы / Н.В. Князева, И.П. Михайлова, Н.В. Усманова, Т.А. Шиндина // Информатика и образование. 2024. Том 39. № 4. С. 62–76.Knyazeva N.V., Mihajlova I.P., Usmanova N.V., Shindina T.A. Postroenie cifrovogo profilya prepodavatelya vysshej shkoly [Building a digital profile of a higher school teacher]. 2024. Vol 39. № 4. S. 62–76. (In Russian).Программа развития бюджетного учреждения высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Сургутский государственный педагогический университет» на 2023– 2025 гг. URL: https://www.surgpu.ru/media/uploads/2024/06/18/2023–2025.pdf (дата обращения: 11.08.2025).Programma razvitiya byudzhetnogo uchrezhdeniya vysshego obrazovaniya Hanty-Mansijskogo avtonomnogo okruga — Yugry «Surgutskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet» na 2023–2025 gg [Development Program of the Budgetary Educational Institution of Higher Education of the KhantyMansiysk Autonomous Okrug — Yugra. URL: https://www.surgpu.ru/media/uploads/2024/06/18/2023–2025.pdf (data obrashheniya: 11.08.2025). (In Russian).Солдатова Г.У., Шляпников В.Н. Цифровая компетентность российских педагогов // Психологическая наука и образование. 2015. № 20(4). C. 5–18.Soldatova G.U., Shlyapnikov V.N. Cifrovaya kompetentnost rossijskih pedagogov [Digital competence of Russian teachers]. 2015. № 20(4). S. 5–18. (In Russian).Токтарова В.И., Ребко О.В. Модели цифровых компетенций сотрудников: структурносодержательный анализ // Высшее образование сегодня. 2022. № 5–6. С. 8–14.Toktarova V.I., Rebko O.V. Modeli cifrovyh kompetencij sotrudnikov: strukturno-soderzhatelnyj analiz [Models of digital competencies of employees: a structural and substantive analysis]. 2022. № 5–6. S. 8–14. (In Russian).Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая и др.; под ред. А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Нац. исслед.ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. M.: Изд. дом Высшей школы экономики. 2019. 343 с.Uvarov A.Yu., Gejbl E., Dvoreckaya I.V. et al. Trudnosti i perspektivy cifrovoj transformacii obrazovaniya [Difficulties and prospects of digital transformation of education]. M: Publishing House of the Higher School of Economics. 2019. 340 s. (In Russian).Хоченкова Т.Е. Модель цифровых компетенций педагогов: терминологический и содержательный аспекты // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2021. № 18(4). С. 314–325.Khochenkova T.E. Model cifrovyh kompetencij pedagogov: terminologicheskij i soderzhatelnyj aspekty [Model of digital competencies of teachers: Terminological and content aspects]. 2021. № 18(4). S. 314–325. (In Russian).Шерешикина Л.В., Ковалева Е.А. Цифровой разрыв в академической среде: возрастной аспект // Universum: Психология и образование. 2022. № 4 (94). С. 45–49.Shereshikina, L.V., Kovaleva, E.A. Tsifrovoy razryv v akademicheskoy srede: vozrastnoy aspekt [Digital divide in the academic environment: age aspect]. 2022. № 4 (94). S:45–49. (In Russian).ISTE Standards for Educators. International Society for Technology in Education, 2017. URL: https://www.iste.org/standards/for-educators (дата обращения: 11.08.2025).ISTE Standards for Educators. International Society for Technology in Education, 2017. URL: https://www.iste.org/standards/for-educators (data obrashheniya: 11.08.2025). (In English).Redecker C., Punie Y. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. 95 p.Redecker C., Punie Y. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2017. 95 p. (In English).UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2018. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721 (дата обращения: 11.08.2025).UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2018. URL: https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000265721 (data obrashheniya: 11.08.2025). (In English).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.